图1–1 语言学与英语教学关系图
图1–2 语言学对英语教学实践的影响
图2–1 活动系统结构图
图2–2 语言学习及教学的复杂维度
图3–1 多语化交际语言教学模型
图4–1 多元识读教学中的意义构建
图4–2 设计学习综合框架
图4–3 多元识读能力教学的教学步骤
图4–4 产出导向法的理论体系
图4–5 师生合作评价的实施步骤和要求
图4–6 熟手型教师的发展阶段及不同维度
图4–7 辩证研究范式的理论框架
图4–8 课程论与二语习得理论融于POA教学三个阶段
图5–1 外语教学中三种常见的研究方法
图5–2 扎根理论研究的研究阶段
图6–1 各类相关性散点图
图6–2 公共因子模型
图6–3 探索性因子分析步骤
图6–4 SEM分析流程
图10–1 专门用途英语系谱图
图10–2 同济大学本硕博衔接的学术英语课程体系
图10–3 职业英语能力构念
图10–4 职业英语技能结构
图10–5 专门用途英语教师知识框架
图10–6 中介式专门用途英语教师发展模型
图10–7 中介式专门用途英语教师培训课程