教育3.0

38 创业者如何找到好导师

37 创业者做事“憋大招”为什么都是错的

36 让自己成为原动力发起者

35 警惕教育创新中的几头巨兽

34 忘记那些教育名词吧，请关注用户需求

33 又穷又忙，难道就是创业者的宿命

32 只有突破“人的物理有限性”，才能实现指数增长

31 什么样的组织架构适合教育3.0的创业团队

30 “三见”，是每个教育创变者必备的能力

第五部分 应对挑战：教育创变者如何开创可持续的模式

29 你具备提出真正问题的能力吗

28 批判性思维的教育和教育者的批判性思维

27 面对不确定的未来，即兴是一种必备能力

26 好的教育不仅要做出来，还要写出来

25 教育的服务设计，从“为什么”开始

24 你掌握了哪些能够促成创新的元能力

23 你需要的不是单一的观念，而是一整套体系

22 开源教育的三个维度

第四部分 能力升级：教育创变者如何修炼进化

21 从孤岛到群岛：如何构建有活力的教育生态

20 从教师到教师创业者，需要具备四种能力

19 没有钱，能不能办出更好的教育

18 改变教育，需要的不是等待超人

17 如何打破教育行业的“杠铃”结构

16 为何教育创业繁荣了，教育的改变却很少发生

第三部分 角色转变：从广播员到教育创变者

15 杜威还是布迪厄？——对教育公平的再反思

14 好的教育是什么颜色

13 如何评价创新教育的学习成效

12 设计应该成为一种通识教育

11 将“创造力”置于教育的核心

10 社会化学习给教育带来的5大改变

09 人工智能时代，教育的意义和价值

第二部分 时代之变：别用20世纪的方法，应对21世纪的挑战

08 重新定义“社群学习”

07 打开黑箱，让学习的过程可见

06 从悬崖到涟漪：面向未来的教育该怎么教

05 教育的进化：从“有限的游戏”到“无限的游戏”

04 九问解答PBL的本质

03 教育的终极目的是使人成为自由的终身学习者

02 教育3.0的第一性原理

01 教育3.0时代的“教”与“学”

第一部分 教育的新范式：从教育1.0到教育3.0

序言 成为，而不仅仅是在做

内容提要

版权信息

封面

封面

版权信息

内容提要

序言 成为，而不仅仅是在做

第一部分 教育的新范式：从教育1.0到教育3.0

01 教育3.0时代的“教”与“学”

02 教育3.0的第一性原理

03 教育的终极目的是使人成为自由的终身学习者

04 九问解答PBL的本质

05 教育的进化：从“有限的游戏”到“无限的游戏”

06 从悬崖到涟漪：面向未来的教育该怎么教

07 打开黑箱，让学习的过程可见

08 重新定义“社群学习”

第二部分 时代之变：别用20世纪的方法，应对21世纪的挑战

09 人工智能时代，教育的意义和价值

10 社会化学习给教育带来的5大改变

11 将“创造力”置于教育的核心

12 设计应该成为一种通识教育

13 如何评价创新教育的学习成效

14 好的教育是什么颜色

15 杜威还是布迪厄？——对教育公平的再反思

第三部分 角色转变：从广播员到教育创变者

16 为何教育创业繁荣了，教育的改变却很少发生

17 如何打破教育行业的“杠铃”结构

18 改变教育，需要的不是等待超人

19 没有钱，能不能办出更好的教育

20 从教师到教师创业者，需要具备四种能力

21 从孤岛到群岛：如何构建有活力的教育生态

第四部分 能力升级：教育创变者如何修炼进化

22 开源教育的三个维度

23 你需要的不是单一的观念，而是一整套体系

24 你掌握了哪些能够促成创新的元能力

25 教育的服务设计，从“为什么”开始

26 好的教育不仅要做出来，还要写出来

27 面对不确定的未来，即兴是一种必备能力

28 批判性思维的教育和教育者的批判性思维

29 你具备提出真正问题的能力吗

第五部分 应对挑战：教育创变者如何开创可持续的模式

30 “三见”，是每个教育创变者必备的能力

31 什么样的组织架构适合教育3.0的创业团队

32 只有突破“人的物理有限性”，才能实现指数增长

33 又穷又忙，难道就是创业者的宿命

34 忘记那些教育名词吧，请关注用户需求

35 警惕教育创新中的几头巨兽

36 让自己成为原动力发起者

37 创业者做事“憋大招”为什么都是错的

38 创业者如何找到好导师